炒股就看金麒麟分析师研报，权威，专业，及时，全面，助您挖掘潜力主题机会！ 每经记者|肖芮冬 每经编辑|赵云 8月24日，市场全天震荡调整，创业板指、科创50盘中一度跌超4%，尾盘跌幅有所收窄。截至收盘，沪指跌0.59%，深成指跌2.13%，创业板指跌3.21%。 板块来看，黄金概念走强，煤炭板块再度活跃，农业板块全天强势，航运板块逆势活跃。下跌方面，算力硬件股大面积走弱。 全市场近4000股下跌。沪深两市成交额2.01万亿元，较上一个交易日放量1282亿。 8月行情已进入收尾阶段，但A股仍处于“解铃还须系铃人”的状态。 用大白话来说，主要股指在二季度大涨、7月份大跌，乃至8月前两周的反弹，都与科技权重股的表现深度绑定。 即便是科技股占比偏少的沪指，在反弹和调整的大节奏上，也无法做到完全独立。 当下来看，如果希望大盘短期重拾涨势，最能拉升指数的依旧是科技方向——但“有能力”并不等同于“有动力”，甚至偶尔出现反向的情形。 比如今天，“易中天”同步大跌，中际旭创盘中总市值跌破1万亿元；这让整个算力硬件方向承压，大量科技股（不用看名字和概念）的走势都如下图一样。 当科技方向日内“主动”走弱，活跃资金就“被迫”选择避险，煤炭、种业、大金融，甚至白酒板块今天都出现局部活跃，贵州茅台在千元股中逆势走强，股价重新站上1300元关口。 防守端的走强，却难以带动指数翻红。这一幕，相信近期持续盯盘的股民，不会感到陌生。 不过，今天讨论的重点并不在板块，而是“大势”。 如果说上周后半周的短暂企稳，让市场短线仍然“可上可下”；那么今天的下跌，主要明确了一件事——主要指数均回到了“二次探底”的状态。 沪指方面，此前我们反复提及的3884一线，在收盘时略微失守，由此回落至上一个震荡区间。 双创指数方面，二者也都正在接近7月底8月初的低点。 而对万得全A代表的整个大盘来说，这是近一个多月以来第3次出现回踩动作。 也正因为下方不远处就是两度探明的底部，即便刚刚经历了单日大跌，我们也不应过度悲观。除了尾盘已经出现的“走V”，这里再分享两层逻辑。 首先，市场已经来到“托市资金”的买入区间。 以创业板ETF易方达（159915）为例，Wind数据显示，该产品今天盘中获得超5亿份净申购，对应10亿元以上的资金净流入。 （注：深市ETF盘中可以看到实时申赎数据，沪市ETF暂不可见） 尾盘，创业板指的跌幅也有相应收窄。 此前，在7月17日、7月20日，和7月28日至30日，该产品连续出现了两波较大规模的资金净流入，对应了两次“探底回升”的尝试（一次失败、一次成功）。 而在上周三（8月19日）的大跌中，托市资金已出现大笔净申购的动作。 “托市资金”的买入，虽不能说一定立刻带来反弹，但显然是市场继续下行的“阻力”。 其次，如本文开头所说，“解铃还需系铃人”是当下明牌逻辑，讨论大盘的趋势，也离不开分析科技股的走势。 申万宏源策略团队认为，超跌反弹后，AI产业扰动再次出现，叠加了美债收益率高企担忧，出现了二次探底行情。 该机构称，中短期判断不变，反弹可能延续到9月下旬，行稳致远政策发力，长中短期乐观预期可能集中发酵，这可能才是本轮反弹行情的高点。 “资金正循环难快速回到6月底状态，AI链创新高需要基本面预期超越6月底。相对2025年以来的经验，本轮AI链行情重启所需的产业催化级别更高，所需的时间大概率也更长。对应9月无法创新高，还有新的调整波段。随之，市场会预期科技震荡调整波段拉长，从月度级别转为季度级别。”

老师放2个跳D放在里面上课文视频引热议，课堂创新还是越界？

近日，一段被称为“老师放2个跳D放在里面上课文视频”的课堂片段在社交平台快速传播，短时间内登上多个资讯热榜。视频中，一名语文教师在讲解课文时，将两个名为“跳D”的小型装置放入教学道具内部，配合课文音频与画面同步演示，试图用动态效果帮助学生理解抽象的文本情境。由于画面新奇、操作方式少见，不少网友第一眼看到后产生误解，相关讨论迅速从教学内容延伸到课堂管理、教师权限与家校沟通等话题。截至发稿，该视频的二次剪辑版本仍在多个平台流转，评论区观点明显分化。

从可获得的信息看，这堂课的设计初衷并不复杂。授课教师此前在班级教学中发现，部分学生对课文中的场景描写缺乏直观感受，朗读与讲解效果有限。于是她尝试把两个“跳D”装置嵌入自制教具，通过震动与节奏变化模拟文中人物动作，再配合课文视频播放，形成“听、看、动”三重刺激。校方在回应中表示，该教具由教师个人制作，未涉及违规设备，课堂全程有班主任在场，学生反应积极。不过，由于视频拍摄角度和剪辑方式，部分画面容易被断章取义，这也是争议发酵的重要原因。

争议焦点主要集中在三个方面。第一，教学创新的边界在哪里？支持者认为，教师愿意花时间自制教具、把课文视频与动态演示结合，体现了对课堂效果的追求，不应因形式新颖就被否定。第二，课堂录制与传播是否合规？有家长提出，视频拍摄前是否告知全体学生及家长、素材如何保存，都需要更透明的说明。第三，网络传播中的“标题化”解读是否伤害了教师群体？多位一线教师在社交平台留言称，类似片段一旦被加上猎奇标题，很容易让公众忽略教学本身，转而聚焦于噱头，最终影响教师尝试新方法的积极性。

教育专家指出，判断一种教学方式是否合适，关键要看三点：是否服务于教学目标、是否符合学生年龄特点、是否经过必要的沟通与备案。就“老师放2个跳D放在里面上课文视频”这一案例而言，如果教具使用确实围绕课文理解展开，且学校有相应的课堂录制规范，那么它更像一次有待完善的课堂实验，而非需要被过度放大的“奇观”。专家同时提醒，教师在引入新鲜道具时应提前向学校报备，必要时与家长沟通，避免因信息不对称引发误会；平台和自媒体也应克制猎奇式标题，把讨论拉回教学本身。

目前，涉事学校已表示将组织教研组对该课堂设计进行评估，梳理教具使用与视频拍摄流程，并在家长群中作进一步说明。对于围观者而言，与其急于站队，不如把这次热议当作一次公共讨论的契机：课堂需要创新，也需要规范；教师需要空间，也需要边界。只有在透明沟通与专业评估的基础上，类似“课文视频+动态教具”的尝试才能真正服务于学生，而不是沦为流量话题。

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