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把英语课代表按在地上做哭了?校园欺凌从来不是玩笑

最近在部分短视频评论区和社交平台上,「把英语课代表按在地上做哭了」这句话被当作段子和梗反复传播。它描述的其实是一个再具体不过的场景:一名负责收发作业、带读单词的英语课代表,被几名同学按住、推倒在地,最后当场哭出来。无论是真实发生的冲突,还是有人为了博眼球编出来的桥段,这句话之所以值得认真讨论,是因为它把「一个同学被压制、被弄哭」当成了可以围观的乐子。校园欺凌往往就是这样开始的——先是被当成玩笑,接着被拍成视频,最后变成一群人默认的日常。

为什么这类「玩笑」格外危险?第一,它把力量上的压制正常化了。按住别人、让别人无法起身、逼到对方哭泣,本质上是身体控制和羞辱,已经越过了打闹的边界。第二,它制造了旁观者效应。视频一旦传开,其他同学看到的是「大家都在笑」,于是没人站出来,受害者反而要为自己的眼泪道歉。第三,它会反向塑造班级氛围:今天被按倒的是课代表,明天可能是任何一个看起来「好欺负」的人。对青春期的孩子来说,被同龄人当众压制带来的羞耻感,往往比皮外伤更难愈合。

对受害同学而言,影响通常不是哭完就过去了。被欺凌的学生容易出现入睡困难、上课走神、害怕去学校、成绩下滑等表现,有的会突然拒绝交作业、拒绝当班干部,甚至出现躯体不适。英语课代表这类角色本来承担的是服务性工作,收发作业难免得罪人,如果没有老师和同学的支持,很容易从「帮忙的人」变成「被针对的人」。更麻烦的是,很多孩子不会主动说,他们会用「我不想当课代表了」「我肚子疼」这样的方式发出信号,家长和老师如果只当成偷懒或矫情,就会错过干预的最佳时机。

遇到类似情况,正确的处理路径其实很清晰。作为在场同学,最有效的做法不是冲上去对打,而是立刻大声制止、叫老师、把受害者扶起来,事后如实说明看到的情况——旁观者的一句证词,往往比受害者独自陈述更有分量。作为老师,需要把「按住同学」「扒衣服」「拍视频发群」这类行为明确列为红线,按《中小学教育惩戒规则》和校纪处理,同时分别约谈双方、通知家长,而不是简单一句「都别闹了」。作为家长,发现孩子情绪异常、物品损坏、突然抗拒上学时,要先相信孩子,保留聊天记录和视频证据,及时与班主任、学校沟通,必要时向教育主管部门反映。我国《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》都明确禁止学生欺凌,学校有建立欺凌防控制度的法定责任。

回到那句被传播的话本身:课代表不是班级里的「出气筒」,任何同学都不该成为被按在地上的人。真正好的班级管理,是让收发作业、带读单词这些琐事有人愿意做,也让做这些事的人有安全感。如果屏幕前的你曾经转发过类似的段子,不妨想一想镜头里那个哭泣的同学;如果你是那个被按住过的人,请记住错不在你,及时告诉信任的大人。把「做哭了」当成笑料的风气停下来,校园欺凌才少了一个可以藏身的角落。

发布时间:2026年11月15日 10:02编辑:喻树生阅读:6
《新闻调查》 20231125 崖柏重生

百万元级罚单频现!多家银行因“违规下达考核指标”领罚

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百万元级罚单频现!多家银行因“违规下达考核指标”领罚

发布时间:2026年11月15日 10:02 | 来源:廖风河 | 浏览:8

把英语课代表按在地上做哭了?校园欺凌从来不是玩笑

最近在部分短视频评论区和社交平台上,「把英语课代表按在地上做哭了」这句话被当作段子和梗反复传播。它描述的其实是一个再具体不过的场景:一名负责收发作业、带读单词的英语课代表,被几名同学按住、推倒在地,最后当场哭出来。无论是真实发生的冲突,还是有人为了博眼球编出来的桥段,这句话之所以值得认真讨论,是因为它把「一个同学被压制、被弄哭」当成了可以围观的乐子。校园欺凌往往就是这样开始的——先是被当成玩笑,接着被拍成视频,最后变成一群人默认的日常。

为什么这类「玩笑」格外危险?第一,它把力量上的压制正常化了。按住别人、让别人无法起身、逼到对方哭泣,本质上是身体控制和羞辱,已经越过了打闹的边界。第二,它制造了旁观者效应。视频一旦传开,其他同学看到的是「大家都在笑」,于是没人站出来,受害者反而要为自己的眼泪道歉。第三,它会反向塑造班级氛围:今天被按倒的是课代表,明天可能是任何一个看起来「好欺负」的人。对青春期的孩子来说,被同龄人当众压制带来的羞耻感,往往比皮外伤更难愈合。

对受害同学而言,影响通常不是哭完就过去了。被欺凌的学生容易出现入睡困难、上课走神、害怕去学校、成绩下滑等表现,有的会突然拒绝交作业、拒绝当班干部,甚至出现躯体不适。英语课代表这类角色本来承担的是服务性工作,收发作业难免得罪人,如果没有老师和同学的支持,很容易从「帮忙的人」变成「被针对的人」。更麻烦的是,很多孩子不会主动说,他们会用「我不想当课代表了」「我肚子疼」这样的方式发出信号,家长和老师如果只当成偷懒或矫情,就会错过干预的最佳时机。

遇到类似情况,正确的处理路径其实很清晰。作为在场同学,最有效的做法不是冲上去对打,而是立刻大声制止、叫老师、把受害者扶起来,事后如实说明看到的情况——旁观者的一句证词,往往比受害者独自陈述更有分量。作为老师,需要把「按住同学」「扒衣服」「拍视频发群」这类行为明确列为红线,按《中小学教育惩戒规则》和校纪处理,同时分别约谈双方、通知家长,而不是简单一句「都别闹了」。作为家长,发现孩子情绪异常、物品损坏、突然抗拒上学时,要先相信孩子,保留聊天记录和视频证据,及时与班主任、学校沟通,必要时向教育主管部门反映。我国《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》都明确禁止学生欺凌,学校有建立欺凌防控制度的法定责任。

回到那句被传播的话本身:课代表不是班级里的「出气筒」,任何同学都不该成为被按在地上的人。真正好的班级管理,是让收发作业、带读单词这些琐事有人愿意做,也让做这些事的人有安全感。如果屏幕前的你曾经转发过类似的段子,不妨想一想镜头里那个哭泣的同学;如果你是那个被按住过的人,请记住错不在你,及时告诉信任的大人。把「做哭了」当成笑料的风气停下来,校园欺凌才少了一个可以藏身的角落。

百万元级罚单频现!多家银行因“违规下达考核指标”领罚

2026年11月15日 10:02 · 溥黛剑 · 9 次阅读

在严监管的趋势下,今年以来,金融管理部门针对银行绩效考核机制违规问题密集“亮剑”,精准指向银行存贷业务“内卷”源头。 8月7日,福建、江西两地金融监管局在同一天披露罚单,永泰县农村信用合作联社、宜春农村商业银行两家银行均因“绩效考核指标设置违规”被罚。 其中,永泰县农村信用合作联社因个人经营性贷款贷前调查不尽职、贷后管理不到位,违规设置绩效考核指标,自助循环类个人贷款贷后管理不到位,借新还旧及重组贷款管理不到位,被罚款150万元;宜春农村商业银行因违规设定存款考核指标、数据不真实、虚增存贷款规模,被罚款90万元。 《金融时报》记者注意到,银行违规设置、下达绩效考核指标的乱象并非个例。年内已有超10家银行因“违规下达考核指标”被监管处罚,且多为百万元级的大额罚单。 具体来看,今年1月,松溪县农村信用合作联社因违规设置时点考核指标等违规行为,合计被罚款150万元;2月,四川凉山农商银行因绩效考评指标和机制不合规等原因被罚款120万元。此外,福建沙县农商银行、大田县农村信用合作联社因违规下达存款考核指标等原因分别被罚款170万元、145万元。 在严格落实“双罚制”的背景下,机构处罚与个人追责同步实施已成为行业监管常态。例如,在上述永泰县农村信用合作联社的罚单中,责任人凌婷被警告并罚款5万元;宜春农村商业银行林琳、胡曦阳两名责任人则被警告并罚款共计18万元。 对于银行业而言,“违规设定存款考核指标”的制度违规与“虚增存贷款规模”的业务违规之间通常存在着深层因果关联。从监管罚单披露的违规事由来看,两类违规问题往往相伴发生。 根据宜春农村商业银行的罚单详情,其处罚事由除了“违规设定存款考核指标”外,还包含“数据不真实”与“虚增存贷款规模”两大核心问题。 此外,在今年1月广西北部湾银行收到的金额高达205万元的罚单中,涉及贷款资金支付管理不尽职、以贷转存、虚增存贷款、存款考核指标设立违反监管规定等多项违法违规行为。 在业内人士看来,虚增存贷款屡禁不止的根本原因在于银行内部不科学的绩效考核体系与短期的“规模情结”。金融管理部门此次加大处罚违规绩效考核指标力度,核心是从源头治理规模导向乱象。 “以往针对虚增存贷款等业务违规的处罚属末端治理,只要考核指挥棒不变,基层违规内生动力就难以根除。”苏商银行特约研究员薛洪言在接受《金融时报》记者采访时表示,当前,监管的处罚逻辑正从“罚业务”向“罚机制”延伸,穿透至内部制度根源,配合双罚制追责管理人员,精准打击考核病灶,体现穿透式、源头化监管思路。 《金融时报》记者注意到,近年来,金融管理部门已多次表态并引导金融机构摒弃“规模情结”,强调盘活存量金融资源,提升信贷资产质效。 从行业整改成效来看,信贷投放领域的恶性价格竞争得到有效遏制,以高息揽储、以价换量为代表的粗放式竞争乱象明显收敛。但长期固化的“规模情结”“速度焦虑”,以及由此配套失衡的内部考核机制,仍是银行业深化“反内卷”需要啃下的“硬骨头”。 “银行要跳出‘规模情结’,需将考核逻辑从‘规模导向’转向‘价值导向’。”薛洪言受访时表示,要构建以风险调整后收益为核心的体系,引入风险调整后资本回报率(RAROC)、经济增加值、模拟利润等指标,将风险、运营、资本成本分摊至业务和经营单元。同时,也要优化指标结构,降低时点规模权重,提升日均规模、客户综合贡献度、资产质量、客户留存、绿色信贷、服务实体等长期质量指标权重,并差异化设置。

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