没带罩子让他C了一节课故事:一场课堂意外引发的教育反思 · 最新资讯列表

高瓴系私募再收一员公募大将!翟相栋加盟瓴仁私募!

高瓴系私募再收一员公募大将!翟相栋加盟瓴仁私募!

炒股就看金麒麟分析师研报,权威,专业,及时,全面,助您挖掘潜力主题机会! 原标题:高瓴系私募再收一员公募大将! 离职满一年,翟相栋的新东家终于揭晓。 中国证券投资基金业协会从业资格变更记录显示,2026年8月18日,原招商基金经理翟相栋的执业机构已更新为“上海瓴仁私募基金管理合伙企业(有限合伙)”。这一天,距离他从招商基金正式离职恰好过去一年零九天。 按照2022年施行的“公奔私”静默期规定,离职基金经理需满一年方可从事非公募投资管理工作。翟相栋于2025年8月9日卸任招商优势企业混合基金经理,此番入职时间点刚好跨过监管红线,属于“期满即上岗”的典型节奏。 翟相栋的公募生涯虽不算长,但很有爆发力。2022年4月29日,他接手招商优势企业混合时,该基金规模不足4000万元,濒临清盘边缘。到2025年二季度末时,规模已膨胀至约81.32亿元,三年多时间任职回报翻倍。这一业绩也为其后续“奔私”积累了一定的市场号召力。 瓴仁私募对翟相栋而言并非陌生地。这家高瓴旗下的二级市场平台自2021年成立以来,已吸引多位公募背景人士加盟。就在今年5月,原景顺长城名将鲍无可同样完成执业变更,成为瓴仁的基金经理。两位公募大将可以说是风格迥异,鲍无可偏重价值,翟相栋擅长TMT成长投资、奉行“价值+景气+成长”的投资理念,两位在同一私募平台汇合,既丰富了瓴仁的产品线,也折射出头部私募对公募人才“错位配置”的策略考量。 翟相栋的这一步,既是个人职业路径的延续,也是新一轮“公奔私”浪潮的缩影。据私募排排网统计,截至2026年8月14日,具有公募背景并“奔私”的从业人员已达875位,较今年1月底的859位增加了16位。 (注:本文收益均值的计算方式为先统计每位基金经理旗下在私募排排网有业绩展示产品的收益率均值,再计算全体基金经理的平均收益率。) 业绩方面,“公奔私”基金经理中不乏亮眼表现。私募排排网上至少有3只产品展示今年来业绩的“公奔私”基金经理共有63位,今年来平均收益为**%,今年来收益跑赢均值的有23位,占比近四成。 [应监管要求,私募基金不能公开展示业绩,文中涉及收益数据用**替代(**仅作内容遮挡,不代表收益大小或者字符数量。)] 乾图投资黄立图,南京大学数学本科、中山大学金融硕士,先后任职广州越秀集团、广发证券(曾入围2010年新财富最佳分析师)、华夏基金,2015年加入江苏瑞华投资控股集团,后成立深圳乾图投资。其管理的产品今年来平均收益达**%,近3年平均收益达**%。 路远私募创始人路文韬,本科首经贸投资经济专业、英国埃克塞特大学金融与投资硕士,先后在东方睿石、新华基金、信达证券资管部任职。其以宏观策略见长,旗下3只产品:路远睿泽稳增、路远睿泽2号、路远睿泽8号,今年来收益均在**%以上。 还有中安汇富创始人戴春平,中国人民大学经济学博士,同样是“公奔私”典型人物之一,具备20余年债券、股票和商品从业经历,曾任职招商期货(研究所所长)、景顺长城基金(专户总监)、长盛基金、融通基金等。其管理的8只产品今年来平均收益达**%,近3年平均收益超**%。 在最新月度观点中,中安汇富表示,关于黄金的叙事逻辑,除了央行购金的长逻辑外,还有两个逻辑发生了变化:一是市场开始质疑美联储控通胀的决心;二是随着国内模型水平提高及coding需求缓和后,与AI直接相关的美国信用也有所弱化。

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2026年11月15日 08:20编辑:刘姣锦阅读:0

没带罩子让他C了一节课故事:一场课堂意外引发的教育反思

最近,一则「没带罩子让他C了一节课故事」在家长群和社交平台上被反复转发。故事的大致经过是:某中学课堂上,一名学生因为忘带美术课需要的罩衣(也有说法是实验课的防护罩),被任课老师当众点名批评,随后又被安排站在教室后排“旁听”了整整一节课。课后,这名学生情绪低落,家长得知后认为老师的处理方式欠妥,双方在沟通中产生分歧。事件本身并不复杂,却像一面镜子,照出了课堂管理中那些容易被忽视的细节。

从流出的聊天记录看,老师的出发点并非恶意。美术课使用颜料、实验课接触试剂,罩子既是学具也是安全防护,忘带确实会影响课堂进度,甚至带来安全隐患。问题在于处理方式:当众批评叠加“罚站式旁听”,容易让正处于青春期的学生感到难堪。有教育心理学研究者指出,中学生对同伴评价极为敏感,公开惩戒的副作用往往大于教育效果。换句话说,老师想解决的是“没带罩子”的问题,学生感受到的却是“被当众否定”的羞耻。这正是「没带罩子让他C了一节课故事」引发共鸣的原因——不少网友留言说,自己小时候也有过类似经历,那种尴尬记了很多年。

进一步看,这则故事还暴露出课前准备环节的薄弱。忘带学具在学生中并不罕见,但如果班级有常态化的提醒机制,比如课代表提前一天在群里发清单、教室备几件公用罩衣、对首次忘带者以提醒代替惩戒,矛盾大概率不会激化。有资深班主任分享经验:处理这类问题,第一步是私下询问原因,是忘记、家里没有还是其他困难;第二步是给出补救方案,比如借用、与其他同学合作;第三步才是约定后续改进。三步走下来,既维护了课堂秩序,也保住了学生的体面。反观「没带罩子让他C了一节课故事」中的处理,恰恰跳过了前两步,直接进入惩戒,才让一件小事演变成家校争议。

当然,把板子全打在老师身上也不公平。一线教师面对几十名学生,课堂时间有限,情绪管理本身就是巨大挑战。真正值得讨论的,是学校层面能否为教师提供更清晰的处理指引,以及家长能否在事发后先了解全貌再下判断。在这起事件中,家长心疼孩子可以理解,但如果一上来就指责老师,容易让沟通陷入对立;老师若能在课后主动说明情况、表达关心,家长的抵触情绪也会大大降低。家校共育不是口号,而是体现在每一次“没带罩子”这样的小事上。

截至目前,「没带罩子让他C了一节课故事」仍在传播,涉事学校尚未公开回应。对旁观者而言,与其围观争论谁对谁错,不如把它当作一次提醒:课堂无小事,惩戒有边界,沟通要及时。对学生来说,学会对自己的学习用品负责是成长的一课;对老师和家长来说,如何在规则与尊重之间找到平衡,是更值得终身学习的一课。毕竟,教育的目的不是让学生记住一次难堪,而是让他们在犯错后仍有勇气走进下一节课。

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进一步看,这则故事还暴露出课前准备环节的薄弱。忘带学具在学生中并不罕见,但如果班级有常态化的提醒机制,比如课代表提前一天在群里发清单、教室备几件公用罩衣、对首次忘带者以提醒代替惩戒,矛盾大概率不会激化。有资深班主任分享经验:处理这类问题,第一步是私下询问原因,是忘记、家里没有还是其他困难;第二步是给出补救方案,比如借用、与其他同学合作;第三步才是约定后续改进。三步走下来,既维护了课堂秩序,也保住了学生的体面。反观「没带罩子让他C了一节课故事」中的处理,恰恰跳过了前两步,直接进入惩戒,才让一件小事演变成家校争议。

当然,把板子全打在老师身上也不公平。一线教师面对几十名学生,课堂时间有限,情绪管理本身就是巨大挑战。真正值得讨论的,是学校层面能否为教师提供更清晰的处理指引,以及家长能否在事发后先了解全貌再下判断。在这起事件中,家长心疼孩子可以理解,但如果一上来就指责老师,容易让沟通陷入对立;老师若能在课后主动说明情况、表达关心,家长的抵触情绪也会大大降低。家校共育不是口号,而是体现在每一次“没带罩子”这样的小事上。

截至目前,「没带罩子让他C了一节课故事」仍在传播,涉事学校尚未公开回应。对旁观者而言,与其围观争论谁对谁错,不如把它当作一次提醒:课堂无小事,惩戒有边界,沟通要及时。对学生来说,学会对自己的学习用品负责是成长的一课;对老师和家长来说,如何在规则与尊重之间找到平衡,是更值得终身学习的一课。毕竟,教育的目的不是让学生记住一次难堪,而是让他们在犯错后仍有勇气走进下一节课。